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            學會要聞
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            說課報告?第16屆 | 數字技術:新目錄、新專業、新課程

               來源:中國職業技術教育學會智慧財經專業委員會   發布日期:2022-10-12


            編者按:“說專業?說課程?說專業群?說教材”研討會是中國職教學會推動職業教育數字化轉型和新版專業目錄落地的重要工作載體。自2019年7月至2022年9月,已連續舉辦22屆,主題涵蓋人工智能、數字經濟、數字技術、高端裝備制造、工業互聯網、智慧農業、微電子等領域,共有來自全國千余所院校的3萬余名一線教師參與,累計53余萬名教師在線學習,直接推動99個專業群、152個專業、260余門課程及百余部教材的數字化轉型,推動專業鏈(群)對接先進制造業集群、對接戰略性新興產業,以數字化場景“倒逼”教學改革,用數字技術改造賦能職業教育,在職教戰線引發熱烈反響。

            2022年3月25-26日,中國職業技術教育學會第十六屆“說專業?說課程?說專業群?說教材”研討會在北京、重慶兩地連線成功舉辦,會議以“數字技術:新目錄、新專業、新課程”為主題,共同研討推進適應新經濟、新業態、新技術、新場景的數字技術人才培養的路徑,加快電子與信息大類專業升級與數字化改造及落地,培養更多適應新技術和產業變革需要的數字化知識技術技能人才。來自全國近1800家職業院校領導、一線教師、財經專家共計2.2萬人線上線下參會,說課全國直播共有9.6萬人次觀看,點贊13萬次,討論積極,反響熱烈。

            一、說課案例展示

            本次說課活動,院校專家和一線教師踴躍參與,經過組織專家研討、集體備課、專項精進、試講研磨等環節,最終遴選出27個典型案例進行展示交流,確保說課內容高質量高水平呈現。本次說課活動在說專業、說課程、說專業群“三說”基礎上首次增加了“說教材”。參與老師分享了2個說專業群案例、10個說專業案例、13個說課程案例,2個說教材案例,聚焦職教新版專業目錄中電子與信息大類的計算機類和電子信息類的中高本專業,包括高職本科專業軟件技術、云計算技術;高職??茖I大數據技術、人工智能技術應用、區塊鏈技術應用、虛擬現實技術應用、信息安全技術應用、工業互聯網技術;中職專業網絡信息安全、數字媒體技術應用等10個重點專業,以及百余部新型教材。

            (一)說專業

            重慶電子工程職業學院武春嶺、重慶工商職業學院胡方霞、山東商業職業技術學院王軍、北京信息職業技術學院張治斌、廣東科學技術職業學院楊忠明、廣州番禺職業技術學院楊鵬、深圳職業技術學院趙志強、常州信息職業技術學院周海飛、北京市信息管理學校胡志齊、重慶市龍門浩職業中學校鐘勤等10名專業帶頭人分享了本校專業建設經驗。

            新專業建設案例分享呈現以下特色及創新:第一,專業各個層次主體設計圍繞數字經濟發展大趨勢,體現了職業教育縱向貫通,部分院校既有中職又有高職人才培養目標,體現“三個層次人才遞進”關系。第二,圍繞數字經濟、新技術、新職業,對接職業教育新版專業目錄,支撐數字經濟高質量發展,引領電子與信息大類專業群改革。第三,學校在專業設置和人才培養方案制定過程當中,整個流程非常規范,在專業師資調研方面也非常充分和全面。第四,聚焦電子與信息領域發展新方向,形成崗、課、賽、證融通新方案,同時構建數字技術產教生態圈,創新校企協同育人的新模式。第五,依據專業所需的能力矩陣,在專業群人才培養方案框架下創新課程新體系。專業建設成效驗證了這些專業建設成功,各個學校通過加強師資團隊、實訓基地、數字資源建設等,通過教育教學改革,取得一些代表性建設成果。

            (二)說課程

            依據新版專業目錄,對標數字技術相關崗位的人才培養新模式,并結合新專標研制的最新情況,遴選了以電子與信息類專業群為主的專業基礎課、專業核心課、專業拓展課和實踐教學課程共13個典型案例,并由山東商業職業技術學院杜玉霞、黑龍江職業學院孫偉、山東電子職業技術學院郭建磊、廣東科學技術職業學院苑占江、廣州城建職業學院禤東樺、重慶電子工程職業學院盧建云和張靖、湖南科技職業學院劉艷、廣州番禺職業技術學院趙聚雪、深圳職業技術學院滕藝丹、河北交通職業技術學院高金、深圳職業技術學院余燦燦、北京市信息管理學校賈艷光等13名課程負責人分享了數字經濟背景下本校課程建設經驗,課程設計和教學實施及資源配備突出崗課賽證綜合育人新方案和專業數字化升級,符合大力發展適應新技術和產業變革需要的職業教育,適應新技術、新業態、新崗位的人才培養需要。

            (三)說專業群

            電子與信息技術應用創新作為推動科技強國戰略、加快核心技術自主創新的最優實踐,在全面建設社會主義現代化國家新征程上,使命光榮,任務艱巨。重慶電子工程職業學院徐欣,黑龍江職業學院信息工程學院金忠偉等2名專業群帶頭人分享了本校專業群建設經驗。兩位帶頭人就專業群的組群建設如何適應數字經濟和數字技術的發展做了深刻闡述。職業崗位互通,專業文化共融,職業素養共通,教學資源共享,技能基礎相通、專業技能和職業能力共通共融。在課程設置方面,在專業群人才培養方案框架下進行設計,基礎與拓展課程模塊設置科學體系,實現課程融通,并基于相同的課程模塊開發專業群共享型教學資源,實現教學資源的共享。

            專業群建設內容與舉措具有開放性,基于產教深度融合,持續提升職業教育與區域經濟發展的適應性,進而更好的服務區域經濟發展。建設目標堅持立德樹人,培養適應數字經濟發展所需要的高素質復合型電子與信息類的技術技能人才。

            (四)說教材

            國務院《國家職業教育改革實施方案》中提出“三教”改革任務,其中教材改革是整個職業教育的基礎,是教育教學質量保證的載體。在說教材環節,電子工業出版社高職分社信息技術事業部主任賀志洪,成都職業技術學院軟件學院副院長簡顯銳先后分享了題為《新目錄新專標數字技術教材建設》《新目錄新專標數字技術資源建設》,就數字經濟時代教材建設與創新改革進行闡述。

            教材要體現知識傳授和價值引領相結合原則,貫徹立德樹人,落實課程思政,需要將知識人文價值、科學文化、產業文化融入到教材和教學中,要將思考問題、解決問題的思維方法和價值觀融入教材中。好的教材,需要有好的編輯隊伍,嚴謹專注,精益求精,追求卓越,將思政教育以課程思政形式融入教材。

            教材要體現內生教育,要突出職教特色,緊跟產業和社會發展需求,校企合作開發,以項目任務案例為載體,開發反映行業企業新技術、新工藝、新規范、新要求的創新性教材。同時,教材要體現新形態一體化融合創新,適應“互聯網+職業教育”發展要求,支持將教學模式創新、探討數字化教學資源、職業技能競賽、職業技能等級證書標準等有關內容有機融入教材當中。

            二、專家精彩點評

            常州信息職業技術學院黨委書記王鈞銘、重慶電子工程職業學院校長聶強、山西職業技術學院校長秦華偉、江西信息應用職業技術學院副校長胡穎輝,對說課案例進行了精辟點評,探討了課程建設、教材建設與專業建設如何有效結合這一難題,指出課程內容要回歸職業崗位,將企業工作場景轉化為教學情境,將真實項目和管理規范要求轉化為教學項目,強調要把專業培養目標和要求,落實到課程中去,以學生就業情況來驗證專業建設成效。

            (一)說專業點評

            專業呈現三個層次人才遞進關系,專業流程規范,調研充分,體現了產教深度融合,專業建設成效驗證專業建設成功。

            縱向貫通、人才遞進:專業各個層次主體設計體現了職業教育的縱向貫通,部分院校在說專業的內容當中,既有中職又有高職人才培養目標,體現三個層次人才遞進關系。如重慶工商軟件技術專業、北京信息大數據專業、北京信息管理學校網絡信息安全專業等等,對于三個層次的培養目標、課程設置都進行了分析,并制定了符合學生實際基礎,結合學制這樣一種實際培養目標,體現了一體化設計職業教育人才培養體系,推動各層次職業教育銜接國家的要求。這個設計如果非常好的話,可以減少各個層次之間的銜接損耗。

            流程規范:在專業設置和人才培養方案制定過程中,整個流程非常規范。譬如:廣東職業技術學院在開發和制定專業人才培養方案時,按照系統化調研,確定技術領域或者崗位群,梳理典型工作任務與能力要求,解構知識能力要求,構建課程體系,配備師資和實訓條件。整個流程非常完善,非常全面,做的過程非常規范,是一個范本。其他學?;旧细@個相同,可能略有差異。這種規范對我們制定人才培養方案是非常重要的。

            調研充分:各學校在專業師資調研方面,非常充分全面。如廣州番禺職業技術學院,在制定專業人才培養方案時,先后調研了121家單位,包括企業、行業、學校等,內容涉及區塊鏈產業的現狀和發展趨勢、崗位需求情況、知識能力素質要求,各個學校開設情況,以及在專業建設、校企合作、產教融合、課程體系、教學實施、資源建設、實習實訓條件、辦學面臨的困難等,非常全面具體,既體現出了專業調整,又符合科技和產業發展趨勢。又如:深圳職業技術學院虛擬現實專業貫徹了國家“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要要求,同時響應深圳市“十四五”規劃當中將虛擬現實、增強現實作為數字化重點發展領域要求。

            產教深度融合:專業建設體現了產教深度融合,學校在建設專業時,注重校企協同推進,拓展校企合作內容。如重慶電子工程整合校內外資源,牽頭成立專業群校企聯盟組織;山東商業與電科集團55所深度合作,聯合百余家企業和院校成立了全國云計算、大數據職教集團;廣東科學技術職業學院聯合華為及其生態企業,成立了華為昆鵬數字產業學院,提升人才培養、產品研發、科技服務;重慶龍門浩職業中學校與企業共同成立了“大師工作室”,開展產品數字媒體文創產品的創新與研發,促進雙創產品向實用型產品轉化。

            專業建設成效:各個學校通過加強師資團隊、實訓基地、數字資源建設等,在人才培養當中融入崗、課、賽、證三全育人,通過教育教學改革,取得一些代表性的建設成果。如廣州科學職業技術學院的人工智能技術與應用團隊,獲得了國家級職業教育教師教學創新團隊,人工智能應用導論入選課程思政示范課程;山東商業主持建設開發了云計算技術與應用專業的國家教學資源庫教學標準,組織了國家學分銀行建設;重慶電子職業技術學院、深圳職業技術學院、廣州番禺職業技術學院等都在國際、國內學生技能大賽方面取得了好成績。這反映了專業建設已經達到一定水平。

            (二)說課程點評

            第一,課程建設和教材建設是學校的辦教育核心,教學改革改到深處是課程,改到痛處是教師,改到實處是教材。特別是數字技術是新技術、新業態,給我們帶來了挑戰和機遇。在課程建設、教材建設邏輯內在把握上,體現出職業教育的類型特征,以能力為本位,以需求為導向,而不是知識探究型,這樣一個邏輯把握上,體現出職業教育的類型特征。

            第二,13位說課程專家直面回應了如何提高職業教育適應性,體現職業教育如何實現適應新技術、新業態、新崗位、新產品等。通過“雙高”建設項目,無論是省級還是國家級,在整體的教材課程內容上,在智能化、信息化上有了較大突破。

            第三,所有專家聚焦到一個重點——教師團隊,一個學校有好的教師是光榮的。一名好教師對一個專業、對學校引領帶動作用非常明顯,特別是在“互聯網+教育”大環境下,這種作用更為突出。

            第四,學校教育質量好壞,專業、課程、教師是最關鍵的三要素。通過今天說課,對教育質量提升,對辦學質量水平的提升,有了更加深刻的認識。

            第五,大數據、云計算、人工智能、區塊鏈是分布式并行于技術架構之上,對于學習者數學基礎要求比較高。職業院校課程開發應該根據學生實際基礎,遵循學生認知培養規律,選取好課程內容,設計好教學環節,這樣才能取得好的教學成效。

            (三)說專業群點評

            王鈞銘:整個說專業、說專業群,還少了一點內容:真正來驗證這個專業建設有成效主要指標有哪些?譬如:專業是否對口,就業是否順利等。本次說專業、說專業群這方面鮮有關注,介紹得還不夠。大家更多關注的是教育系統各種評選,各種技能大賽,但這些畢竟是少數學生,因為我們專業建設面向的是全體學生,希望下一次再做說課的時候,能夠把這些成就充分展示出來,來證明我們專業建設是非常有成效。

            聶強:各個學校在做專業群建設時,還有一點沒有談到的是,如何建立在專業群基礎上做評價,包括對這些專業群如何管理,專業在學校的哪個專業群當中,處于什么樣位置。我們在說專業群或專業時,一定要思考到對專業群和專業評價,這很關鍵。這是一個系統的設計,招生按照群在招生,學校在設計整個課程體系,提出了“兩平臺+三模塊”課程體系構建,對二級學院考核時,我們建立在對專業群考核基礎之上,從專業群構建、運行、影響力,我們去思考對專業群怎么評價,如何評價。這是一個系統工程,希望我們共同著力研究。

            三、參會人員反饋

            (一)院校反饋

            常州信息職業技術學院校長眭碧霞:2019年7月,中國職業技術教育學會在深圳職業技術學院舉辦第一屆職業教育高質量發展暨數字化說課研討會以來,研討會已經走到了第16屆,歷次會議聚焦不同專業領域,圍繞專業建設、課程改革及數字化轉型,充分展示了職業院校教師在專業、專業群、課程、教材等方面開展的探索與實踐,既有理論指導,又有實踐成效。會議搭建了職業教育領域專家與教師交流分享的平臺,得到全國職業院校和教師的廣泛關注,對促進職業教育高質量發展發揮了積極有效的作用。第十六屆“說專業·說課程·說專業群·說教材”研討會,圍繞電子信息大類專業和課程數字化改造,培養適應新技術融合應用和產業變革需要的數字化技術技能人才,分別就物聯網專業群、新一代信息技術專業群、云計算技術應用、大數據技術應用等專業及相關課程,展示國內信息技術相關專業實力強的院校的實踐成果,必將引領我國職業院校信息類專業、專業群的建設與發展,促進課程教學質量的提升。作為歷次研討會的參與者,深感研討會主題明確,內容豐富,關注度高,示范性強。同時也看到,很多年輕教師在這個平臺上得到鍛煉和成長,職業教育前途廣闊,大有可為,年輕教師必將大有作為。

            重慶電子工程職業學院:我校組織廣大教師集中參會,受益匪淺。本次“數字技術”說課活動,聚焦電子與信息大類職教專業新目錄、新專標、新課程、新教材和創新型師資團隊建設,站位前沿,成果領先,滿足電子與信息大類職教各層次各專業和財經商貿等職教各專業數字化升級領域,推動“三教”改革、提質培優、新專業目錄落地之急需,進而促進數字技術人才培養和數字經濟的蓬勃發展。今后,我校將進一步推動互聯網、大數據、人工智能同產業深度融合,推進重點領域數字產業發展。持續培養職業院校專業數字人才,以數字素養和技術培育大力供給數字經濟發展動力支撐,為我國數字經濟發展注入強大動力。

            (二)教師反饋

            現場參會教師:哈爾濱職業技術學院電子與信息工程學院全體教師參會,專家們的精彩報告,為我們專業群建設打開了新思路,這也督促我們務必要重新審視自身的人才培養方案、專業設置、課程體系等,重構人才培養方案和課程體系及課程結構,努力增強電子與信息類專業學生的適應力和競爭力。兩天的會議和報告,讓我們深刻認識到現代化經濟體系轉型升級對職業教育的迫切需求。作為中特高院校建設單位,我們會踔厲奮發,繼續趁勢而上,提質培優,攻堅克難,打造能夠適應數字經濟和產業變革需要的專業群,培養一大批支撐數字中國戰略、建設適應數字技術發展需要的技術技能人才。

            線上參會教師:專家報告極具前瞻性和指導性,內涵豐富、觀點新穎。作為一名軟件技術專業的一線教師,受益匪淺。在軟件技術說專業的報告中,將軟件技術崗位分為了技術類、管理類、服務類三類,在此基礎上對崗位進行細分,分析了各崗位的典型工作任務和對應的能力要求、知識要求,以此構建了專業培養課程體系。通過這次學習,使我更加全面地了解了高職專業從企業調研到最終形成人才培養方案的過程,認識到了運用基于成果導向和基于行動導向理念的重要性。在說課程方面,《信息安全技術與實施》課程的教學設計給我留下了深刻印象。例如該課程提到的“Do-Why-Do”教學模式,“面-線-點”思政設計,以及虛擬競技課堂、競技闖關考核,對我們計算機類課程的教學設計和實施都有很大的啟發作用。

            線上參會教師:我第一次接觸到一些新概念如東數西算等,會后也查了一些資料,有了一些了解,東數西算工程就是讓西部的算力資源更充分地支撐東部數據的運算,更好為數字化發展賦能。這次學習讓我深刻地認識到職業教育的提質賦能已經迫在眉睫。許多數字技術領域的專家教師分享的很多方法很實用,很多課程可以借鑒,收益頗豐。

            線上參會教師:我是石家莊郵電職業技術學院智能工程系電子信息教研室的一名教師,我們教研室有物聯網應用技術和智能產品設計與開發兩個專業,特別是智能產品設計與開發專業,新開專業才兩三年,在專業建設、課程建設過程中遇到一些困難和疑問,通過這次會議,打開了思路、開闊了眼界,特別是這么多行業頂尖的專家和一流學校一流的老師來解讀政策和形勢,分享專業建設和課程建設的經驗。再次感謝組委會,各位專家和老師們的分享。

            四、說課活動建議

            中國職業技術教育學會充分發揮智庫型學會作用,面向世界科技前沿、面向經濟主戰場、面向國家重大需求、面向人民生命健康,將新版專業目錄作為增強職業教育適應性、構建高質量職業教育體系的切入點,并搭建高水平的“說專業?說課程?說專業群?說教材”交流平臺,旨在通過教學典型案例的數字化展示,研討數字經濟新秩序、新職業、新崗位、新技能背景下,各類專業的數字化改造升級,向全國職業院校傳遞職業教育領域落實新版專業的最新教學成果和經驗,為“數字中國”戰略做出職業教育的積極貢獻。

            建議:在“說專業?說課程?說專業群?說教材”的基礎上,增加“說就業”相關內容。課程建設、教材建設與專業建設相結合,課程內容要回歸職業崗位,將企業工作場景轉化為教學情境,將真實項目和管理規范要求轉化為教學項目,把專業培養目標和要求,落實到課程中去,應以學生就業情況來驗證專業建設成效,進而對專業建設改進創新。


            (責任編輯:zhaoq)

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